Содержание
В современном мире в контексте образования все чаще встречается этот термин, и активно обсуждается тема функциональной грамотности. Это касается не только школьников и студентов, но и взрослого населения. В данной статье попробуем разобраться, что это такое, ее составляющие и признаки, в чем ее важность и способы развития.
Понятие функциональной грамотности далеко не новое. Сам термин появился еще в конце 50-х годов и, в частности, на Всемирном конгрессе, который проходил под эгидой ЮНЕСКО в 1965 году, был употреблен и обозначен как способность человека использовать чтение, счет и письмо для собственного развития и дальнейшего развития социального окружения. Другими словами это способность конкретного человека использовать и приобретаемые в процессе жизни знания и навыки для решения широкого диапазона задач, взаимодействовать с внешней средой, эффективно функционировать в ней и быстро адаптироваться в меняющихся условиях.
В российском образовании сам термин “функциональная грамотность” ввел советский психолог и лингвист, доктор психологических и филологических наук Алексей Леонтьев (1936-2004). Под его редакцией в 2003 году вышел сборник об образовательной системе “Школа 2100”, в котором было дано определение функционально грамотной личности.
Функционально грамотная личность — это личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Организация ЮНЕСКО внесла значительный вклад в развитие функциональной грамотности и в разработку стандартов образования.
Одной из важнейших задач с первых лет работы этой международной организации было распространение грамотности. Перед ней встал вопрос: кого считать грамотным и какой минимальный уровень грамотности необходим в современном мире? Отсюда появились определения элементарной и функциональной грамотности.
Базовая грамотность подразумевает владение основными школьными навыками: чтением, письмом и арифметикой. Без этого жить в современном обществе будет трудно, поэтому можно сказать, что это необходимый минимум.
Функциональная грамотность – это все таки способность применять знания и умения в жизненных ситуациях, выполнять специфические, профессиональные действия, взаимодействовать с окружающим обществом. Важно, как человек может использовать свои знания в разных контекстах.
В 1965 году, упомянутый выше Всемирный конгресс министров просвещения из разных государств пришел к выводу и постановил, что в образовании и в программах по устранению неграмотности нужно стремиться ко второму варианту.
Международные организации, их программы и исследования
PISA
PISA (Programme for International Student Assessment) или международная программа по оценке образовательных достижений учащихся. Данное исследование проводится раз в три года под патронажем ОЭСР (Организация экономического сотрудничества и развития). Это тестирование школьников и студентов колледжей старше 15 лет проводится с 2000 года и оценивает качество образования по четырем основным направлениям: читательская, математическая, естественно-научная и компьютерная грамотности. Также важна межпредметная компетентность учеников, то есть умение использовать знания из различных дисциплин для решения задач. Эти исследования следуют современным образовательным трендам. Их используют для оценки эффективности образовательных систем в разных странах и для улучшения и изменения образования на основе полученных результатов.
В исследовании PISA, проводимом в 2018 году принимали участие российские ученики. Оценка была по шести уровням и по основным составляющим компонентам функциональной грамотности, где шестой уровень имеет самый высокий показатель, первый самый низкий. Также был обозначен нулевой уровень, при котором знания не достигают минимума. Чем хуже в той или иной стране образование, тем больше учеников на первом и втором уровнях.
По результатам исследования российские школьники вошли в первую тройку по читательской грамотности, в пятерку стран по математической грамотности, и в первые шесть стран самых образованных детей по естественно-научной грамотности. По совокупности общих результатов Россия оказалась на 18 месте из 79 стран, участвующих в исследовании. По тем же данным PISA 2018 года, в среднем по странам ОЭСР выявились следующие результаты:
По читательской грамотности 5-го и 6-го уровня достигли менее 9% подростков, при этом 23% не дошли даже до второго уровня.
По математической грамотности 6-го уровня достигли всего 2.4%, исключением стали Китай и Сингапур. Учеников этих стран на 6-ом уровне оказалось по 16,5% и 13.8%, что показало самый высокий результат. В среднем значении 24% не достигли второго уровня. В 24-х странах до второго уровня не дошли почти половина учеников.
По естественно-научной грамотности до второго уровня не смогли дойти в среднем 22% учащихся.
Эти исследования показали, что подростков, соответствующих высшему уровню, оказалось меньше всего. Большая часть учащихся занимала второй, третий и четвертый уровень.
Таблица
Результаты российских учеников по данным исследования PISA в 2018 году:
| Уровень | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Читательская | 22% | 28% | 28% | 16% | 5% | 1% |
| Математическая | 15% | 25% | 28% | 18% | 7% | 2% |
| Естественно-
научная |
21% | 32% | 30% | 14% | 3% |
Относительно невысокие показатели российских учащихся в исследовании PISA могут быть обусловлены следующими причинами:
- недостаточная практическая ориентированность образования.
- излишняя перегруженность учебников и учебных программ.
- недостаточное внимание к формированию общеучебных умений и навыков, развитию способностей к усвоению информации разной формы и содержания, ее анализ и использование в реальных ситуациях.
PIAAC
Важно отметить, что на сегодняшний день существуют рекомендации ЮНЕСКО по оценке функциональной грамотности и компетенций взрослого населения в возрасте от 16 до 65 лет. Это еще одно исследование, проводимое в рамках ОЭСР по методике PIAAC (The Programme for the International Assessment of Adult Competencies) Программа международной оценки компетенций взрослых.
В международной практике это самое полное международное исследование навыков взрослого населения и самое крупное из когда-либо проводившихся на сегодняшний день. Оно сконцентрировано на изучении ключевых компетенций и навыков взрослого населения в условиях развития информационных технологий, выявлении и оценивании данного уровня для продуктивного участия в жизни общества.
В рамках этого исследования происходит оценка грамотности в широком смысле, куда можно отнести, например, заинтересованность и умение людей использовать социально-культурные средства и инструменты, цифровые технологии и средства коммуникации для получения и оценки информации, и ее интеграции для получения и формирования новых знаний и принципов общения. Собираются и анализируются данные по биографическим анкетам с многоплановой информацией о респондентах: возраст, профессия, образование, сфера деятельности, использование навыков на работе и другие параметры, которых более двухсот.
Потребность таких данных связана с заинтересованностью многих стран в том, чтобы их граждане, в условиях всеобщей глобализации экономики, могли оставаться конкурентоспособными.
Немаловажным в данном контексте является и то, чтобы рынки труда сохранили свою гибкость, могли подстраиваться и удовлетворять изменяющиеся потребности населения. Во многих странах проблема старения населения также актуальна, и есть необходимость стимулирования населения к трудовой деятельности. В связи с экономическими, социальными, политическими и другими изменениями в мире, взрослым крайне важно уметь адаптироваться к переменам и оставаться востребованными.
Цель исследований PIAAC – это сбор, создание необходимой и достаточной статистической и аналитической базы для решения важных стратегических задач в области грамотности населения и национальной образовательной политики. Результаты PIAAC призваны помочь правительствам стран, участвующих в данных исследованиях, понять, как повысить грамотность, навыки и общие компетенции взрослого населения с помощью образования и профессиональной подготовки. В России национальным центром проведения исследования PIAAC является ФГБУ “ФИОКО” ( Федеральное государственное бюджетное учреждение « Федеральный институт оценки качества образования”)
Развитие российского образования
Сегодня результаты PISA российское образование не может не учитывать, поскольку вопросы конкурентоспособности трудоспособного населения очень актуальны в современном и быстроразвивающемся мире.
Мнение о том, что в России образование одно из лучших в мире было бы не совсем верным. Первые исследования показали невысокие результаты российских учащихся, где Россия оказалась в третьей десятке. По причине отказа ОЭСР проводить PISA в России в 2022 году было принято решение заменить его отечественным аналогом.
В России разработкой национального инструментария для формирования и оценки функциональной грамотности учеников основной школы занимается Институт стратегии развития образования РАО (Российской академии образования).
По аналогии с PISA он состоит из тех же основных составляющих функциональной грамотности: читательская, математическая, естественно-научная, финансовая, креативное мышление и глобальные компетенции. Общенаучная концепция обеспечивается благодаря внедрению ФГОС ( Федеральные государственные образовательные стандарты) на всех ступенях образования.
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) — это совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Другими словами, это стандарты, с законодательно закрепленными качественными и количественными показателями, предъявляемые к учебным учреждениям как обязательные.
ФГОС обеспечивают единство образовательного пространства и преемственность образовательных программ.
Впервые ФГОС появились в 2004 году, а с 2010 года эти образовательные стандарты внедрены во все муниципальные школы России. С начала первого появления ФГОС и до сегодняшнего существует несколько поколений. Периодически в образовательные стандарты вносились изменения и дополнения. В 2024 году Минпросвещения приняло новые поправки во ФГОС НОО (начальное общее образование) и ООО (основное общее образование) обоих поколений, а также во ФГОС СОО (среднее общее образование).
ФГОС включают в себя следующие требования:
- К структуре основных образовательных программ.
- К условиям реализации данных программ, как по кадровым и финансовым вопросам, так и по материально-техническим и иным условиям.
- К результатам освоения основных образовательных программ.
Что касается самой программы, то обязательные для изучения предметы, которые должны входить в учебный план основного общего образования, следующие:
- Русский язык и литература.
- Иностранные языки.
- Родной язык и родная литература.
- Общественно-научные предметы: история, обществознание, география.
- Естественно-научные предметы: физика, химия, биология.
- Математика и информатика.
- Искусство: изобразительное искусство, музыка.
- Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности.
- Основы духовно-нравственной культуры народов России.
- Технология.
Один из важных компонентов образовательных стандартов и модернизации общего образования является формирование ключевых компетенций — способности учащихся применять усвоенные знания и навыки в реальной жизни и использовать для решения практических задач.
Из чего складывается функциональная грамотность, ее составляющие
Само понятие Функциональной грамотности подразумевает обширный круг знаний и навыков из разных областей науки, искусства, естествознания и технологии. Проведенное исследование в рамках проекта Формирование и оценка функциональной грамотности показало схожесть измеряемых результатов с так называемым фактором общего интеллекта (g–фактор).
При высоком g-факторе результаты будут, конечно же, лучше, чем при низком, однако следует понимать, что не все задачи могут быть выполнены на высоком уровне. В каждой сфере требуются свои специфические знания и необходимые компетенции.
Давайте кратко рассмотрим основные компоненты, без которых само понятие функциональной грамотности не может быть полноценным.
Читательская грамотность
Умение читать – это базовый навык, но важно не просто прочесть текст, а уметь осмыслить прочитанное, что подразумевает более глубокий уровень восприятия текста. То есть, прочувствовать эмоционально, видеть связи и закономерности, отличать главное от второстепенного, распознавать метафоры и иронию, прослеживать логику текста, вскрывать смыслы и уметь рассуждать над прочитанным. Пользоваться полученной информацией во всей ее полноте и многообразии для раскрытия потенциала, достижения собственных и общих целей.
Математическая грамотность
Математическая грамотность также важна в современном мире и в жизни. Казалось бы, зачем учить математику, если сегодня есть калькулятор в каждом смартфоне? На самом деле математическая грамотность — это не только расчеты. Она тренирует ум, развивает логику и структурное мышление. Подобные навыки пригодятся как в учебе, так и в повседневной жизни. Это способность находить и определять проблемы современного мира, которые возможно описать и разрешить математическими методами. Использовать, интерпретировать и применять математические данные. Это анализ информации, методов решения тех или иных задач, сопоставление результатов и прогнозирование событий, как следствие, – принятие обоснованных решений.
Финансовая грамотность
Финансовая грамотность – это умение принимать разумные финансовые решения. Для осознанного участия в экономической жизни этот элемент становится все более важным в жизни каждого человека. Благосостояние и уверенность в завтрашнем дне во многом зависит от умения управлять своими деньгами, распределять бюджет, планировать свои сбережения и правильно инвестировать.
Если для сохранения своих сбережений базовых знаний основных финансовых инструментов, возможно, будет достаточно, то для инвестирования, или, например, уверенной работы на финансовых рынках, когда есть задача увеличить капитал, требуется более глубокое понимание финансовых процессов. Для этого необходимо свободное ориентирование в области финансовых понятий и инструментов, понимание возможных рисков, обладание необходимыми знаниями и навыками. Плюсом будет мотивация и уверенность в разрешении финансовых ситуаций в пользу собственного и общественного благополучия.
Цифровая грамотность
С распространением интернета и развитием технологий цифровая грамотность уже стала одной из важных составляющих функциональной грамотности. Цифровая или, говоря другими словами, компьютерная грамотность уже не является достижением или чем-то особенным. Проще говоря, это положительное взаимодействие с современными цифровыми инструментами и технологиями.
Чтобы стать обычным пользователем достаточно базовых навыков, таких как: работа со своей электронной почтой, использование поисковых систем для поиска нужной информации, написание текста, пользоваться приложениями и т. д.
Сегодня даже начальные навыки могут нам помочь в решении различных задач и значительно сэкономить время. Конечно, здесь следует добавить, что желательно знать и соблюдать элементарные правила безопасности и защиты личных данных в цифровой среде. Но есть также определенные сферы профессиональной деятельности, которые требуют иметь соответствующие знания на более высоком уровне. Сейчас, когда внедрение цифровых технологий происходит практически во все сферы жизнедеятельности человека, подобные компетенции и специалисты в этой сфере весьма востребованы.
Естественно-научная грамотность
Естественно-научная грамотность также является важным компонентом функциональной грамотности. Она включает в себя знания фундаментальных научных понятий, которые относятся к естественным наукам. Это умение объяснить различные явления с точки зрения науки. Основы этих знаний формируются еще в рамках общеобразовательной школьной программы, благодаря таким предметам, как физика, химия, биология, география, астрономия, геология, экология.
Понимание природных явлений и физических процессов в природе, знание географии и работа с картами, медицинские исследования, изменения климата и защита окружающей среды, все это дает более широкое представление о мире, основанное на доказанных научных фактах и исследованиях.
Творческое, креативное мышление
Каждый человек рождается с чистым сознанием, которое еще не наполнено разными социальными условностями и существующими стереотипами. Поэтому, наверно, можно сказать, что творческому мышлению не нужно учить, но его можно и нужно развивать с самого раннего возраста.
Творчество и креативность может проявляться не только в гуманитарных направлениях или в профессиях, связанных с культурой и искусством, но и в технических специальностях. В меняющихся условиях и переменах в современном мире люди с творческим мышлением способны видеть не только вероятность угроз, но и новые, открывающиеся вместе с этим возможности.
Способность творчески мыслить открывает путь к самореализации, самовыражению и уверенности в себе. Способность к креативному мышлению-это умение отойти от шаблонов, подходить к проблеме неординарно, видеть привычные вещи под другим углом, с уникальной точки зрения. Это генерация новых идей, эффективные подходы к решению сложных задач в сфере технологий, науки и бизнеса, создание новых продуктов и услуг.
Творческое и креативное мышление играют важную роль в современном обществе, способствуя инновациям и прогрессу. Разница между ними заключается в направленности их проявления. Это не является противопоставлением интеллекту, воображению, логике и творчеству, а несет сочетание в себе и того, и другого.
Глобальные компетенции
Можно сказать, что глобальные компетенции — это процесс обучения и познания на протяжении всей жизни. Данный компонент грамотности можно определить как многомерную способность, включающую в себя ряд компетенций: это способность к изучению и пониманию как местных, так и общемировых глобальных проблем, это знание и понимание вопросов эффективного межкультурного взаимодействия. Важно правильно оценивать и понимать различные точки зрения, иные мировоззрения, что культурные, религиозные, расовые и иные различия могут влиять на восприятие окружающей действительности. С обоюдным уважением строить социальные отношения, решать глобальные мировые проблемы, которые не имеют национальных границ и оказывают влияние на жизнь нынешнего и будущих поколений.
Также существует классификация по направлениям деятельности. По такому критерию выделяют следующие виды грамотности:
- Технологическая. Эффективное, компетентное решение практических задач в области профессиональной деятельности.
- Гражданско-правовая. Знание своих прав и обязанностей как члена общества с точки зрения социальной жизни.
- Экономическая. Теоретические основы экономических связей и отношений, хозяйственной деятельности, анализа финансово-экономических событий.
- Политическая. Знание законов, понимание смысла государственности, основ политики и власти.
- Общекультурная. Компетенции в области естественных, гуманитарных и общественных наук, а также культуры и истории.
- Социально-коммуникативная. Понимание современного общества и налаживания взаимоотношений, для эффективного взаимодействия и организации совместной деятельности.
- Методологическая. Способность к самообразованию и пополнению собственных информационных ресурсов для их плодотворного использования.
- Поведенческая. Знание и соблюдение правил элементарного этикета, соблюдение общепринятых норм морали и нравственности, а также профессиональной этики.
Как развивать функциональную грамотность
Для того, чтобы развить функциональную грамотность, нужно подходить к этому вопросу комплексно. Ниже перечислим такие способы, которые объективно могут в этом помочь как детям, так и взрослым.
- Больше читать, вникать в смысл прочитанного, новую информацию критически анализировать и при необходимости изучать более детально.
- Применять полученные знания на практике, анализировать полученный опыт в различных ситуациях, импровизировать и находить верные решения.
- Изучать иностранные языки. Это развивает когнитивные функции и гибкость мышления.
- Заниматься музыкой или искусством. Творческая деятельность развивает креативность и воображение.
- Играть в шахматы, решать логические задачи, разгадывать кроссворды. Все это развивает аналитические способности и логическое мышление.
- Больше общаться с людьми, обладающие высоким уровнем интеллекта. Дискутировать на сложные темы и обосновывать свою точку зрения. Это развивает критическое мышление, повышает эмпатию и навыки общения.
- Расширять кругозор и заниматься самообразованием. Изучать культуру и искусство других народов и стран, интересоваться наукой и технологиями, знакомиться с мнениями ведущих специалистов в той или иной сфере.
Многим людям также могут помочь в развитии различные физические, духовные или дыхательные практики. Спорт придает нам силы и энергию, а занятия, например, йогой или медитации повышают сосредоточенность и самоконтроль.
Выводы и цели
Сегодня функциональная грамотность имеет важное значение в педагогике и сфере образования, потому что ее основы формируются именно в школах. На ее развитие влияют такие факторы как:
- системный подход в образовании;
- методы и формы обучения;
- образовательные стандарты и учебные программы;
- уровень сложности и объем знаний должны увеличиваться постепенно;
- взаимосвязь знаний и умений, привязанных к реалиям современного мира;
- программы дополнительного образования и внешкольная деятельность;
- групповые исследовательские работы и индивидуальные проекты;
- комфортная и дружелюбная образовательная среда;
- активное участие родителей в образовании и воспитании детей.
Немаловажен личностный результат обучающегося, поэтому одним из главных компонентов образования становятся универсальные учебные действия.(УУД)
Это совокупность приемов и способов в учебной работе, что дает возможность самостоятельно развиваться и совершенствоваться.
УУД носят метапредметный характер и могут быть использованы в любой сфере:
- Личностные. Направлены на развитие индивидуальных качеств. Сюда относятся самосознание, самоконтроль, формирование мотивов и целей, моральные и нравственные ценности.
- Познавательные. Связаны с поиском и обработкой информации, ее анализ, систематизация и решение задач.
- Регулятивные. Способствуют планированию и контролю своей деятельности, развивая самоорганизацию.
- Коммуникативные. Помогают развивать навыки общения и работы в коллективе.
Необходимость формирования функциональной грамотности и внедрение школьных знаний в реальную жизнь основана на мнении экспертов образования и многолетней практики опытных и профессиональных педагогов.
С годами необходимый набор ключевых знаний и навыков меняется, поэтому функциональная грамотность не просто новомодное слово или тренд, а значимая тенденция развития российского и мирового образования. Это уже сейчас должно быть принято и взято на вооружение всеми современными профессиональными педагогами. Обсуждение этой темы — знак того, куда смещается фокус развития образования.
Стратегическая цель России в сфере образования, обозначенная в национальном проекте «Образование», была сформулирована двумя основными задачами:
- Обеспечение конкурентоспособности российского образования в мировом масштабе, вхождение в первую десятку стран мира по качеству образования.
- Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности.
